🟦🟦🟦🟦🟦🟦🟦🟦🟦🟦⬜⬜⬜⬜⬜⬜⬜⬜⬜⬜⬜⬜🏅


🔵 Opstart 🔵 Feedback in de klas (3/6) ⚪ Feedbackmethodieken ⚪ Feedbackgesprekken ⚪ Feedbackcultuur ⚪ Afronding	Bij de opstart kon je enkele begrippen over feedback opfrissen: de niveaus van feedback, de perspectieven, soorten feedback... Daarna leerde je hoe leerdoelen en succescriteria een kompas zijn voor het geven van feedback. Dit passen we nu toe op feedback geven in de klas: wanneer en hoe geef je nu precies feedback die leidt tot leerkansen?

		Bekijk in de video hoe juf Ava tijdens het zelfstandig oefenen rondgaat en feedback geeft aan de leerlingen. Ze stelt verklarende vragen, moedigt de leerlingen aan en legt uit wat ze hierbij belangrijk vindt. Je ziet ook hoe ze op een bepaald moment alles laat neerleggen en klassikale feedback geeft.


	Wanneer geef je feedback?
	Directe feedback Feedback maakt deel uit van formatief handelen. Je verzamelt informatie over het niveau van de leerlingen én over hun leerproces, waar je telkens op verder bouwt en je aanpak op afstemt. Het is het meest efficiënt om bij het inoefenen van nieuwe leerstof directe feedback te geven. Tijdens de les volg je de leerlingen goed op en geef je feedback, zodat ze zich kunnen bijsturen tijdens het oefenen. Je zet zoveel mogelijk in op klassikale activering om ervoor te zorgen dat leerlingen heel expliciet zicht krijgen op hun fouten. Denk hierbij niet alleen aan wisbordjes, maar ook aan stemmen (juist/fout, meerkeuzevragen), gelijktijdig antwoorden, enz. Aan het eind van de les toets je op een snelle manier om te weten of de leerlingen de leerstof begrijpen en kunnen toepassen. Je kan hier bijvoorbeeld werken met exit-tickets of een quick check. 👉Meer info over de quick check, exit-tickets en andere tips om directe feedback te voorzien vind je verderop in deze e-course, in het hoofdstuk 'feedbackmethodieken'.
		Benieuwd naar nog meer tips over klassikale activering? Neem zeker ook onze e-course Activerende didactiek door. Je vindt er bijvoorbeeld ook kant-en-klare exit-tickets terug.
	Voorbeeld directe feedback Je loopt rond en ondersteunt. Wanneer je merkt dat een leerling moeite heeft met het begrijpen van de tekst, zeg je "Lees deze alinea nog een keer en zoek de woorden die je niet begrijpt op. Waar kun je deze opzoeken?" Of je wijst naar een gemarkeerd woord en geeft feedback: "Is dit een sleutelwoord? Wat is een sleutelwoord alweer, denk daar eens over na en pas aan." Nadien bespreek je het werk dat goed ging: "Ik zag dat jullie in je tekst markeerden, maar ook nummertjes plaatsten en pijlen trokken. Hoe heeft je dat geholpen? Zou je dat ook aan de anderen aanraden? Vertel!" Laat elkaars samenvatting lezen. "Vertel aan elkaar of de samenvatting duidelijk is voor jou als lezer of wat er beter kan. Schrijf vervolgens op je wisbordje wat je geleerd hebt over het maken van een samenvatting en wat je zeker wil onthouden voor de volgende keer ."
	Uitgestelde feedback Wanneer een opdracht te uitgebreid is of te complex, dan is directe feedback niet haalbaar (bv. een schrijfopdracht, verschillende toetsen op het rapport). In dat geval bekijk je de taken nauwkeurig en geef je op een later tijdstip uitgestelde feedback. Je bespreekt klassikaal wat goed ging en wat verbeterkansen zijn. en/of je bespreekt individueel de verbeterpunten. 👉 Je kan bijvoorbeeld ook de leerlingen zelf hun feedback en verbeterkansen laten bijhouden in een groeischrift. Nog meer concrete methodieken worden aangereikt in het volgende hoofdstuk van deze e-course, bij 'feedbackmethodieken'.
	Voorbeeld uitgestelde feedback (schriftelijk) "De volgorde van de onderdelen in de tekst stemt overeen met het beluisterde verhaal. Knap, de tekst is zonder schrijffouten. Ik zie geen titel, nochtans was dat gevraagd. Dit is nog en tip voor een volgende keer: noteer onder de titel een korte inleiding zodat de lezer weet wat de bedoeling is van je tekst. Als je intussen een tekst leest, let er dan even op of er een inleiding is en wat die doet voor jou als lezer."
	Op de volgende pagina zetten we nog eens op een rijtje wat de belangrijkste kenmerken zijn van feedback gericht op leren.