🟦🟦🟦🟦🟦🟦🟦🟦🟦🟦🟦🟦🟦🟦🟦🟦🟦🟦🟦🟦🟦⬜⬜⬜⬜⬜🏅

Leer hoe je jouw leerlingen zelfstandig de inhouden kan laten verwerken.

🔵 Opstart

🔵 Directe instructie

🔵 Fase 1

🔵 Fase 2

🔵 Fase 3

🔵 Fase 4

🔵 Fase 5

🔵 Fase 6 (1/1)

⚪ Fase 7

⚪ Fase 8

⚪ De technieken

⚪ Afronding

Fase 6 - Zelfstandige verwerking

Na de instructie en kleine lesafsluiting volgt de fase van zelfstandige verwerking en verlengde instructie. Deze fases vinden tegelijkertijd plaats. Wanneer ongeveer 80% van de leerlingen het lesdoel beheerst, gaan zij zelfstandig aan de slag, terwijl de overige 20% verlengde instructie krijgt. Dit betekent echter niet dat de leerlingen die zelfstandig werken geen verdere oefening nodig hebben of geen enkele ondersteuning krijgen (zie verder). Om de leerstof duurzaam op te slaan in het langetermijngeheugen, is herhaling essentieel. Dit gebeurt door veel te oefenen, oftewel ‘kilometers maken’.

De zelfstandige verwerking bevat geen nieuwe leerstof, maar sluit direct aan op het lesdoel, de instructie en de begeleide inoefening. Leerlingen werken verder met de behandelde concepten en vaardigheden en versterken zo hun begrip. Meestal volgt deze fase direct na de instructie, zodat de leerstof nog vers in het geheugen zit. Soms kan de verwerking ook op een later moment plaatsvinden, bijvoorbeeld tijdens zelfstandige werktijd.

Belangrijk is dat zelfstandige verwerking niet bedoeld is als tijdvulling, maar als middel om de leerstof eigen te maken. Als een leerling de instructie nog niet voldoende begrijpt, heeft zelfstandig werken weinig zin. In dat geval is verlengde instructie effectiever dan zelfstandig fouten inslijpen.

We kijken hoe meester Simon de zelfstandige verwerking en de verlengde instructie aanpakt.

Hoe organiseer je zelfstandig werk?

Tijdens het zelfstandig verwerken ben je als leerkracht bezig met de leerlingen die nood hebben aan verlengde instructie. Dit betekent dat het belangrijk is om overzicht te bewaren en te zorgen voor een gestructureerde werktijd. Hieronder vind je enkele richtlijnen die helpen om deze fase vlot te laten verlopen.

✔️Samenwerken of individueel?

Maak vooraf duidelijk of de leerlingen individueel werken of dat samenwerken is toegestaan.

✔️ Wat bij vragen?

Spreek af wie leerlingen mogen aanspreken indien ze hulp nodig hebben. Hun buurman? Een minijuf of minimeester? Wanneer kunnen ze hulp vragen aan jou? Vermijd dat leerlingen met een vraag de hele tijd met hun vinger in de lucht zitten, want dit werkt storend gedrag in de hand.

Goed klasmanagement is cruciaal om van EDI tot een succes te maken in je klas. Zorg ervoor dat voor jou zichtbaar wordt wanneer leerlingen een vraag hebben en spreek duidelijk af dat zij intussen verder kunnen gaan met de andere oefeningen.

✔️Geluidsniveau

Bepaal of de volledige stilte nodig is of dat leerlingen mogen fluisteren. Een geluidsmeter kan hierbij helpen.

✔️Tijdsbeheer

Gebruik een timer of visuele klok om de werktijd te verduidelijken.

✔️Beschikbaarheid van de leerkracht

Geef aan wanneer en hoe leerlingen hulp kunnen vragen zonder de verlengde instructie te verstoren. Dit kan via een signaal, een vragenbak, een driehoekje met 3 kleuren op de bank, een wachtlijst, de 4B's (brein, boek, buur, baas),...

✔️Wat na afronding?

Bepaal wat leerlingen doen als ze klaar zijn (extra oefening, nalezen, zelfstandig werken aan een ander vak).

Maak de afspraken visueel zichtbaar zodat je jouw aandacht kan richten op de verlengde instructie. Hieronder vind je een voorbeeld van hoe je de afspraken visueel zichtbaar kan maken.

Zelfstandige verwerking draait om herhaling en succeservaringen. Hoe meer leerlingen oefenen, hoe beter de leerstof blijft hangen. Door structuur en duidelijke verwachtingen te bieden, help je hen effectief te leren en hun kennis op lange termijn vast te zetten.